我们一直在用DIS做中学！继续为您带来第五期DIS数字化实验做中学案例分享：

天津市

天津市汉阳道中学

汉阳道中学吴振老师使用DIS数字化实验开展八年级物理《液体内部压强》项目式教学，以老旧住宅下水管返臭的生活问题为驱动，引导学生践行“做中学”理念。课堂上学生分组借助DIS压强传感器依次验证液体压强与深度、密度、方向的关系，设备实时采集数据并自动生成可视化曲线，将抽象的压强规律直观呈现，有效破解了传统U型管压强计读数误差大的难点。学生完整经历科学探究流程，运用连通器原理给出返臭解决方案。教学数据显示，超95%学生当堂攻克知识难点，实现了从被动听课向主动探究的转变。

浙江省

杭州高级中学钱塘学校

杭州高级中学钱塘学校以科创特色为导向，依托DIS数字化实验开发科学探究课程体系。李悦老师在《光的折射》一课中，借助朗威DIS力/倾角传感器等设备，实现入射角、折射角的实时定量测量，通过实验数据精准推导光的折射定律，突破传统定性演示的局限。课堂以DIS数字化实验为核心，引导学生基于实证开展科学推理，将传统的“看现象、记结论”升级为“采数据、推规律”， 深化了“做中学”的教学内涵，培育学生物理学科核心素养与高阶思维能力。

陕西省

西安交通大学附属中学

自2024年以来，西安交通大学附属中学生物组应用DIS数字化实验打造“验证-探究-创造”梯度化课程体系，在骨干教师乐圆带领下，借助各类DIS生物传感器革新传统生物课堂，将抽象生命现象转化为可采集、可分析的定量数据。课程跳出课本实验局限，组织学生携带DIS氧气、pH、湿度传感器走出教室，开展校园植物光合速率测定、人工湖溶解氧监测等实地探究。学生以DIS采集的数据为证据，完整经历课题设计、实地采样、数据分析的探究链条，提升科学探究素养。团队还打磨成套DIS实验教学资源，帮扶基层学校落地数字化实验，为省内中学“做中学”实践提供鲜活范例。

新疆维吾尔自治区

昌吉州第二中学

昌吉州第二中学依托DIS数字化实验开设实验社团，呼应科学教育“做中学”育人方向，把动手实践作为学习核心载体。学校以社团为阵地，打破课本与实验的边界，引导学生借助各类DIS数字化传感器开展探究活动，学生小组开展现实场景小项目，协作完成装置搭建、数据采集、现象分析，完整经历提出猜想、动手实操、采集证据、复盘优化的探究闭环。学生不再局限于识记课本结论，而是在DIS数字化实验的真实探究过程中内化知识、训练科学思维。

湖北省

武汉市东西湖区金银湖第二小学

金银湖二小李丰亚老师使用DIS数字化实验开展微项目学习，以科创节班级海选情境为驱动，在《制作钟摆》一课中，聚焦“制作20秒内精准摆动20次的钟摆”核心任务。针对传统钟摆实验人工计数误差大、效率低的痛点，课堂引入DIS光电门传感器，自动精准记录摆动次数，将肉眼估算转化为实时可靠的数字化数据。学生从“数数员”转变为“数据分析师”，在理解摆的规律的同时，体会基于证据的理性优化，实现课堂从“听中学”到“做中学”的转型。

武汉市洪山高级中学

洪山高级中学蒋翎旖老师执教《揭秘火折子》项目式课例，运用DIS数字化实验工具开展燃烧主题探究“做中学”，以传统取火工具为载体融入燃烧与灭火知识。课堂应用DIS氧气浓度传感器，定量测定密闭装置中蜡烛从燃烧到熄灭全过程的氧气浓度变化。打破学生 “熄灭等于氧气耗尽” 的认知误区，帮助学生理解控氧调燃的原理，让学生建立科学实验思维。

大冶市第三实验学校

大冶三中陈文艳老师借助DIS数字化实验开展物理教学“做中学”，在《4300米的压强挑战》课程中，以西藏地震救援为真实情境，将四大压强板块知识融入救援任务，融合DIS液体压强传感器数字化器材，弥补传统实验局限，聚焦“压强—压强差—压力差”思维链条，同时融入思政教育，让学生体会科技赋能救援的价值，实现知识学习与素养培育的融合。

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上海市中小学数字化实验系统研发中心

2026年9月18日